Metacognición y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de grados 10° y 11° de la institución educativa La Inmaculada, en Orocué, Casanare, Colombia
Palabras clave:
Emprendimiento local, Desempleo, Vulnerabilidad, Inclusión, Impacto social, Gestión Empresarial, Marketing digital, GESTIOResumen
Problemática: Este trabajo de investigación, permite entender la problemática institucional de los estudiantes de los últimos grados de bachillerato del colegio La Inmaculada del Municipio de Orocué, Casanare, en relación a la necesidad de que los estudiantes desarrollen procesos de autorregulación de su aprendizaje para que mejoren significativamente su rendimiento académico; esa necesidad de que desarrollen procesos estratégicos que les permitan tener mayor conciencia y autocontrol sobre su propio proceso de aprendizaje. La investigación permite identificar los elementos para poder hacer un análisis sobre la relación entre los procesos de autorregulación del aprendizaje, en un sentido metacognitivo y el rendimiento académico de los estudiantes de últimos grados de bachillerato de este centro educativo.
Objetivo General: Determinar la relación entre la motivación, los procesos de autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico en los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa La Inmaculada del Municipio de Orocué, Casanare.
Caracterizar el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa la Inmaculada. Identificar los elementos de autorregulación del aprendizaje que están presentes en los estudiantes de bajo y alto rendimiento académico grado octavo de la Institución Educativa La Inmaculada del Municipio de Orocué, Casanare. Analizar los factores motivacionales intrínsecos y extrínsecos de los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa la Inmaculada del Municipio de Orocué, Casanare.
Metodología: La presente investigación se basa en una metodología cualitativa, teniendo en cuenta que el propósito es explorar la forma en que los individuos perciben los fenómenos que le rodean, que generan motivación en el proceso de autorregulación del aprendizaje, en este caso es determinar la relación entre la motivación, los procesos de autorregulación y el rendimiento académico los estudiantes de los grados 8°A y 8°B de la institución educativa La Inmaculada, del municipio de Orocué Colombia.
Los instrumentos de recolección de datos fueron: encuesta a estudiantes, test de auto percepción, entrevista semiestructurada y revisión documental, los cuales fueron sometidos a una prueba de confiabilidad mediante juicio de expertos y prueba piloto, lo cuales se estructuraron en correspondencia con las categorías de investigación.
Se desarrolló un proceso cuidadoso de análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de la encuesta para estudiantes y la entrevista a docentes. El proceso metodológico para determinar los hallazgos más importantes en esta categoría se dio a través de la herramienta Excel, se diseñó una matriz de análisis categorial que permitió codificar los datos provenientes de los instrumentos y en este caso, ingresar la información de manera directa a cada una de las categorías y subcategorías de investigación
Resultados preliminares: Se evidenciaron los estudiantes con capacidad de organizar y planificar el desarrollo de actividades, y la responsabilidad en el cumplimiento entregar las tareas a tiempo, se resalta la importancia del uso de las herramientas tecnológicas y la revisión de los resultados académicos, estos procesos hacen parte de los elementos de previsión, control y autorreflexión, según (Zimmerman, BJ , 2008) en la primera etapa es donde el estudiante realiza la preparación y
Resultados Principales: Los estudiantes con alto rendimiento utilizan herramientas tecnológicas (como YouTube y plataformas digitales) para aprender de forma autónoma, demostrando habilidades metacognitivas estratégicas. Además, gestionan activamente el apoyo familiar para su aprendizaje. Por el contrario, los estudiantes con bajo rendimiento necesitan mejorar su organización, disciplina y voluntad para superar obstáculos que los llevan a abandonar el esfuerzo académico.
Conclusiones
La autorregulación del aprendizaje incide de manera importante en el rendimiento académico; así se pudo notar en los estudiantes con niveles altos de rendimiento, quienes logran desarrollar estrategias metacognitivas de autorregulación en un sentido táctico como: cuidado y autocontrol en el desarrollo de actividades en casa, prepararse y asegurar buenos resultados en los exámenes, metalizarse en el propósito de cumplir con el desarrollo de las actividades académicas. De otro modo, la carencia de estrategias de autorregulación evidenciadas en los estudiantes con bajo rendimiento académico, permiten reconocer la necesidad de potenciar en ellos la capacidad de concentración, gestión para lograr el acompañamiento en el entorno familiar y motivación frente al aprendizaje; todos estos son elementos fundamentales de táctica y cuidado para desarrollar procesos metacognitivos de autorregulación, lo que reafirma el vínculo tan importante entre la autorregulación y el rendimiento académico.
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