Desarrollo de hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve: una estrategia pedagógica inclusiva

Resumen

La educación financiera es una competencia fundamental para el desarrollo de habilidades de autonomía en la vida cotidiana. Sin embargo, los estudiantes con discapacidad intelectual leve (D.I. leve) enfrentan barreras en la adquisición de estos conocimientos debido a la falta de estrategias pedagógicas inclusivas. En este contexto, la presente investigación busca desarrollar una estrategia pedagógica inclusiva que facilite la enseñanza de hábitos financieros en estudiantes con D.I. leve de la Institución Educativa Nicolás Cuervo y Rojas en Oicatá, Boyacá.

Este proyecto de investigación desarrolla una estrategia pedagógica inclusiva para fomentar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve de la I.E. Nicolás Cuervo y Rojas en Oicatá. Basado en la premisa de Baum (2016) sobre la falta de educación financiera en el hogar y la escuela, se resalta la necesidad de fortalecer estos conocimientos en poblaciones con discapacidad. La investigación busca responder cómo una estrategia pedagógica inclusiva puede mejorar la administración del dinero y la toma de decisiones financieras en estos estudiantes.

A través de un enfoque metodológico de Investigación-Acción Participativa (IAP), se identifican prerrequisitos, componentes disciplinares y pedagógicos, y se diseña una estrategia para desarrollar hábitos financieros en cuatro estudiantes con discapacidad intelectual leve.

Desde un marco teórico que abarca la educación inclusiva (UNESCO, 2001; MEN, 2001), la importancia de erradicar desigualdades (Arnaiz, 1997) y estrategias pedagógicas para el aprendizaje significativo (Bravo, 2008; Gamboa, 2009), el estudio resalta la relevancia de la educación financiera en poblaciones vulnerables. Los resultados demuestran que la aplicación de estrategias lúdicas y tecnológicas mejora la comprensión y gestión del dinero en estos estudiantes, promoviendo su inclusión y autonomía financiera.

Objetivos. Objetivo general: implementar una propuesta pedagógica para desarrollar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve de la I.E. Nicolas Cuervo y Rojas del municipio de Oicatá.

Objetivos específicos.

1. Identificar los prerrequisitos para el desarrollo de hábitos financieros en la población con discapacidad intelectual leve. 2. Determinar los componentes disciplinares y pedagógicos para desarrollar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve. 3. Establecer una estrategia pedagógica para desarrollar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve. 4. Aplicación de la estrategia pedagógica para desarrollar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve.  Metodología La investigación es cualitativa de tipo descripción y el diseño es IAP (investigación acción participativa). La población escogida para el presente proyecto son estudiantes de la institución educativa Nicolas Cuervo y Rojas del municipio de Oicatá en el departamento de Boyacá.

La muestra de la población corresponde a un total de cuatro (4) estudiantes (niños y niñas), con edades entre los 11 y 13 años. Se tomarán estos estudiantes para la investigación, la muestra es no probabilística, por conveniencia y de subtipo homogeneidad, porque los estudiantes poseen las mismas características (discapacidad intelectual leve) y comparten rasgos muy similares, como, por ejemplo: hombres y mujeres, rango de edad entre 11 y 13 años.

Los estudiantes se encuentran reportados en Simat, pues cuentan con diagnóstico médico especialista, desde las siguientes especialidades como neuropsicología, neuropediatría o psicología clínica, con ruta activa por la I.E según el decreto 1421 del 2017. Compuesta por diagnóstico médico, valoración pedagógica y plan individual de ajustes razonables según su diversidad.

Resultados.

Los resultados obtenidos determinaron que los estudiantes reportados con D.I Leve, presentan desconocimiento en lo que es la educación financiera, que presentan hábitos y rutinas establecidas en su entorno, en los procesos de economía conocen el dinero, pero no uso, ni función además de los procesos de autonomía en los estudiantes, es complejo pues los padres por su discapacidad limitan mucho el desarrollo de los menores.

A continuación, se resumen los resultados obtenidos con relación a los objetivos planteados:

Objetivo Especifico  Resultados obtenidos

Identificar los prerrequisitos para el desarrollo de hábitos financieros en la población con discapacidad intelectual leve          Con el fin de poder determinar cuánto sabían los niños sujetos de estudio sobre hábitos financieros, se realizó un Test de conocimientos previos, en el que se estableció el punto de partida para continuar con la elaboración de la estrategia pedagógica.

Determinar los componentes disciplinares y pedagógicos para desarrollar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve:    Al conocer la situación de los estudiantes de acuerdo con el apartado anterior, se analizaron los diversos componentes tanto disciplinares como pedagógicos, necesarios para que los estudiantes objeto de estudio pudieran fortalecer o desarrollar los hábitos financieros, dentro de las cuales se crearon categorías y variables que se analizaron y determinaron a continuación las estrategias correspondientes.

Establecer una estrategia pedagógica para desarrollar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve.  Al analizar las diferentes categorías como necesidades para satisfacer con los estudiantes objeto de estudio se logró crear la estrategia pedagógica para lograr el desarrollo de hábitos financieros en estudiantes, esta estrategia se realizó a través de un curso virtual, organizado en forma de lecciones y actividades de fortalecimiento de conocimiento. El acceso a la estrategia pedagógica que se denominó curso virtual de hábitos financieros inclusivos se encuentra en el siguiente  enlace: https://canvas.instructure.com/courses/6777787

Aplicación de la estrategia pedagógica para desarrollar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve.  La actividad se realizó de manera individual a cada uno de los estudiantes, apoyados de material concreto, manipulativo con el objetivo de realizar implementación a las estrategias desde los diferentes estilos de aprendizaje, donde se reconoce en los estudiantes   procesos de apropiación conceptual, reconocimiento de los billetes y la monedas, además reconocen la importancia y el uso del dinero en actividades de la vida diaria como es el supermercado y las compras. Frente a la atención se reconoce que fue llamativa, les gusto mucho la manera y la presentación de las actividades, pues la propuesta cuenta con estrategias lúdicas, cognitivas y tecnológicas. Al realizar alguna actividad       salía en un pantallazo las felicitaciones por superar el intento realizado.

Conclusiones

Los resultados de la propuesta de investigación se realizan desde el análisis, reflexión y apropiación teórica que permita responder a la pregunta problema y abordar los objetivos de investigación que permitieron reconocer que: La educación financiera debe estar al alcance de los estudiantes en los contextos académicos para el fortalecimiento de hábitos, economía debe garantizar el acceso al conocimiento de los estudiantes discapacidad intelectual reportados en SIMAT en la I.E, desde la identificación de las características requieren de espacios ajustados que permitan una participación y autónoma, dirigida a espacios de desarrollo.

El diseño de la estrategia pedagógica inclusiva se tituló de dicha manera por la oportunidad de abordar las diversidades de los estudiantes en el aula, más específicamente los estudiantes con Discapacidad intelectual leve. donde por medio de un recurso digital dirigido a los estudiantes de la I.E Nicolas Cuervo y Rojas del municipio de Oicatá, se crea un recorrido a la educación financiera desde estrategias metacognitivas, lúdicas y tecnológicas, que abordan los estilos de aprendizaje de los estudiantes, donde la participación de los estudiantes con D.I, es fundamental para garantizar la inclusión desde estos espacios innovadores de ajustes razonable y diseño universal del aprendizaje.

Por medio de una apropiación conceptual y la revisión documental de la carpeta de inclusión de los menores reportados en SIMAT en la I.E logramos identificar en la valoración pedagógica realizada por la profesional de apoyo de la secretaria de educación, que los menores cuenta con Diagnósticos por especialistas en neuropsicología, neuropediatría quienes soportan el Diagnóstico y logramos Identificar las características más relevantes de los estudiantes con D.I, Que permitan un abordaje significativo en las creación de estrategias de abordaje para la educación financiera.

La aplicación del pre test de saberes previos, creados desde espacios metacognitiva, lúdicas y tecnológicas, desarrollados para abordar los aprendizajes desde los estilos de aprendizaje, los métodos de aprendizaje, se indago en los estudiantes hábitos, economía, autonomía, desde la educación financiera, la comprensión numérica, el pensamiento y razonamiento lógico, donde se reconoce que para que el aprendizaje sea más significativo, la importancia de los ajustes y los tiempos de clases son fundamentales, además los estudiantes requieren de un espacio de cualificación en el tema por desconocimiento de finanzas, ahorro y dinero, por otro lado se identifica que cuando se comparan con sus pares etarios. Se identifica un desfase leve con relación a la comprensión y ejecución de las actividades. Por lo que es importante para abordar a la comunidad como componentes disciplinares desde la secuencia lógica de las actividades, los procesos pedagógicos desde la innovación y los apoyos tecnológicos para desarrollar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve.

La creación de la estrategia pedagógica para desarrollar hábitos financieros en estudiantes con discapacidad intelectual leve se desarrolló desde características, espacios más incluyentes y ajustes en las actividades, por lo que el punto de partida surgió de la educación financiera, donde se reconoció en los estudiantes hábitos, economía y autonomía. Partiendo del aprendizaje sus estilos, métodos que apoyen en la construcción de habilidades numéricas desde un pensamiento lógico y razonable. Apoyada de espacios lúdicos, tecnológicos y metacognitivos. Este espacio permitió a los estudiantes el ingreso a espacios innovadores, lúdicos que aportan a su conocimiento de avance paulatinos, que permiten el ensayo y el error para la apropiación conceptual. Y que muestra a la comunidad educativa.

Así mismo la estrategia fue diseñada desde el DUA y permite la aplicación en todos los grados, por su diversidad de contenidos, sus actividades lúdicas, que permiten actividades claras, basadas en el ensayo error, desde el ajuste razonable según las características de los estudiantes.

Los aportes de esta ponencia a la maestría en educación, a través de la línea de profundización en inclusión permitirá que a futuro se pueda fortalecer el aprendizaje a niños, niñas y adolescentes en condición de discapacidad en aspectos financieros con el fin de lograr emprendimientos generando con esto desarrollo para ellos mismos y la sociedad.

Contribución/originalidad Este estudio aporta una estrategia innovadora de educación financiera inclusiva, basada en metodologías metacognitivas, lúdicas y tecnológicas. Su aplicación permite mejorar la autonomía de los estudiantes con D.I. leve en la toma de decisiones financieras, promoviendo su inclusión social y económica.